Биоимпедансный анализ состава тела у девушек 17-18 лет с учетом типа телосложения для индивидуального подбора упражнений

Аннотация В настоящее время для мониторинга изменений состава тела в клинической, спортивной медицине, фитнесе и т.д. активно применяется биоимпедансный анализ. Он позволяет оценивать объемы клеточной и внеклеточной жидкости, жировую, безжировую и активную клеточную массу тела, а также показатели индекса массы тела и основного обмена. Общеизвестно, что состав массы тела определяет конституциональную принадлежность человека. В связи с этим методом биоимпедансного анализа обследовано 230 девушек 17-18 лет с оценкой соматотипов по методике Р.Н. Дорохова (1991). Установлены основные соматотипы: макросомный (МаС), мезосомный (МеС), микросомный (МиС). Дискриминантный анализ разделил группу девушек на три непересекающиеся группы по соматотипам, установлены значимые различия по тотальным размерам тела, значениям основного обмена, общей воды и объема общей жидкости. Выявлена достаточно тесная корреляция во всех группах между соматотипом и значениями основного обмена, соматотипом и показателями общей воды, соматотипом и объемом общей жидкости. Множественный регрессионный анализ позволил составить уравнения регрессии и свидетельствует, что у девушек МаС-типа основной обмен связан с количеством жировой массы и объемом общей жидкости; у представительниц МеС-типа основной обмен связан с показателями индекса массы тела, с количеством жировой массы и количеством общей воды; а у студенток МиС-типа – с показателями индекса массы тела, с количеством жировой массы и безжировой массой.

Ключевые слова: соматотип, биопедансный анализ, компонентный состав тела, основной обмен.

Введение. Современные условия обучения в высшей школе характеризуются повышенными физическими и психологическими нагрузками и дефицитом времени. Согласно данным разных авторов в последнее десятилетие наблюдается снижение показателей здоровья студенческой молодежи, высокий уровень распространенности функциональных отклонений [7]. Студенческая молодежь подвергается негативному влиянию ряда специфических, общественно-социальных факторов, что отражается на состоянии здоровья указанной группы населения. К таким отрицательным факторам следует отнести: адаптацию к новому образу жизни в учебной среде, гиподинамию, несоблюдение режима дня, экзаменационные стрессы, умственное и психоэмоциональное напряжение, вредные привычки, несбалансированное питание, а также неадекватное отношение к своему здоровью. Обследование студентов первого и второго курсов в последнее время показало, что частота выявления у них патологических изменений чрезвычайно высока. Только 9,7 % осмотренных оказались практически здоровыми. Около 33% из числа обследованных студентов имеют миопию средней и высокой степени тяжести; 25% – заболевания органов пищеварительной системы (гастрит, дуоденит, язвенная болезнь желудка); 10% – страдают различными формами остеохондропатии, заболеваниями мочеполовой системы, дискинизией желчевыводящих путей; почти у 30% выявлено одновременно три и более заболевания, которые требуют постоянного динамического врачебного контроля [3].

Физическое воспитание в системе образования является важным фактором укрепления и сохранения здоровья молодежи. Вместе с тем значительная часть школьников и студентов по состоянию здоровья отнесена к специальной медицинской группе (СМГ) [8], что на практике означает частичное или полное отстранение этих молодых людей от организованной двигательной активности. Недостаток двигательной активности − гиподинамия − приводит к перестройке деятельности сердечно-сосудистой системы, ухудшению приспособительных механизмов аппарата кровообращения, значительному снижению физической работоспособности, возрастанию энергозатрат т.д. В совокупности негативные изменения, происходящие в организме по причине дефицита двигательной активности, провоцируют возникновение отклонений в состоянии здоровья различной нозологии [9, 7].

Между тем сложность управления в физическом воспитании заключается в попытке воздействовать на самоуправляемую систему (организм), а из-за индивидуальных и временных вариаций состояния человека не всегда получается одна и та же ответная реакция на одно и то же воздействие.

В настоящее время для мониторинга изменений состава тела в клинической, спортивной медицине, фитнесе и т.д. активно применяется биоимпедансный анализ. Он позволяет оценивать объемы клеточной и внеклеточной жидкости, жировую, безжировую и активную клеточную массу тела, а также показатели индекса массы тела и основного обмена. Указанные оценки представлены на фоне графических шкал нормальных значений показателей [4]. Данные шкал нормальных значений не учитывают типа телосложения индивида.

Сегодня учение о конституции человека имеет своей методологической платформой представления В.С. Мерлина (1988) и его школы об интегральной индивидуальности человека при полном раскрытии его биологических особенностей. Учение о конституции может и должно сделаться основой комплексных междисциплинарных исследований проблемы человека. К фундаментальным аспектам о конституции относятся попытки выяснения внутренних связей между частными конституциями, а также любой из них и структурно-функциональными состояниями организма [5, 6].

Цель исследования: выявить взаимосвязь между соматотипом и показателями биоимпеданса у девушек 17-18 лет.

Методика и организация исследования. Объектом исследования стали 230 девушек 17-18 лет методом биоимпедансного анализа с оценкой соматотипов по методике Р.Н. Дорохова (1990), с применением антропометрии и компьютерной соматометрии.

Результаты исследования и их обсуждение. Установлены основные соматотипы: макросомный (МаС) − 32,3%, мезосомный (МеС) − 43,8%, микросомный (МиС) − 23%.

Дискриминантный анализ разделил группу девушек на три непересекающиеся группы по соматотипам (рис. 1). Установлены значимые различия по тотальным размерам тела, значениям основного обмена, общей воды и объема общей жидкости (р≤0,05-0,01).

Во всех группах обследованных выявлена достаточно тесная корреляция между соматотипом и показателями основного обмена (r=0,62-0,89), соматотипом и значениями общей воды (r=0,68-0,83), соматотипом и значениями объема общей жидкости (r=0,7-0,89).

При решении биологических и медицинских задач используются методы математического моделирования состояний сложных объектов при воздействии многофакторной среды. Математические модели в этих примерах являются инструментами количественной оценки, диагностики, прогнозирования и анализа состояний биологических объектов. Моделирование, являющееся одним из мощных инструментов науки, − метод опосредованного познания, при котором для получения информации об изучаемом объекте исследуются некоторые вспомогательные объекты, подобные оригиналу, то есть имеющие определенное объективное сходство с оригиналом. Особенностью этого моделирования является принципиальное отсутствие одинаковости физической природы у изучаемого объекта и модели. Множественный регрессионный анализ позволил составить уравнения регрессии и свидетельствует, что у девушек

Рис. 1. Графическое изображение непересекающихся групп по соматотипам у девушек: 1 – МаС-тип, 2 – МеС-тип, 3 – МиС-тип, ■ − центр группы

Рис. 2. Графическое изображение модели прогноза влияния жировой массы и объема общей жидкости на основной обмен у девушек МаС-типа

Рис. 3. Графическое изображение модели прогноза влияния жировой массы и объема общей жидкости на основной обмен у девушек МеС-типа

Рис. 4. Графическое изображение модели прогноза влияния жировой массы и объема общей жидкости на основной обмен у девушек МиС-типа

МаС-типа основной обмен связан с количеством жировой массы и объемом общей жидкости (r=0,84-0,93) (рис. 2). У представительниц МеС-типа (рис. 3) основной обмен связан с индексом массы тела, жировой массой и количеством общей воды (r=0,81- 0,87). Основной обмен у студенток МиС-типа сопряжен с индексом массы тела, жировой массой и безжировой массой (r=0,82-0,87) (рис. 4).

Вывод. Результаты исследования свидетельствуют о том, что в случае применения биоимпедансного метода оценки состава тела студенток 17-18 лет следует учитывать тип телосложения обследуемых. Это необходимо для индивидуально-типологического подхода в подборе средств и методов физической культуры, с целью укрепления здоровья занимающихся.

Литература

1. Дорохов Р.Н. Новое в учении о конституции / Р.Н. Дорохов // Современая антропология в медицинской и спортивной практике. – Новосибирск, 1990. – С. 47–48.
2. Зайцев В.П. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения / В.П. Зайцев, С.И. Крамской // Гигиена и санитария. – 2008. – № 2. – С. 46–48.
3. Камаев И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов / И.А. Камаев, О.Л. Васильева // Здравоохранение РФ. – 2002. – № 1. – С. 26–29.
4. Мартиросов Э.Г. Технологии и методы определения состава тела человека / Э.Г. Мартиросов, Д.В. Николаев, С.Г. Руднев. – М.: Наука, 2006 – 248 с.
5. Негашева М.А. Морфологическая конституция человека в юношеском периоде онтогенеза (интегральные аспекты): автореф. дис. … докт. биол. наук / М.А. Негашева. – М., 2008. – 48 с.
6. Никитюк Б.А. Интеграция знаний в науках о человеке (современная интегративная антропология) / Б.А. Никитюк. – М.: СпортАкадем Пресс, 2000. – 440 с.
7. Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. ... докт. пед. наук / О.Г. Румба. – СПб., 2011. – 475 c.
8. Румба О.Г. Система педагогического регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. ... докт. пед. наук / О.Г. Румба – СПб., 2011. – 40 c.
9. Социальные и биологические основы физической культуры: учеб. пособие / Д.Н. Давиденко и др. – СПб.: СПбГУ, 2001. – 208 с.